EN EL AULA DE APOYO

viernes, 10 de mayo de 2013

SECUENCIAS TEMPORALES

Fuente: DIVERGACETA

Estoy elaborando una recopilación de recursos sobre conceptos temporales.

Haced clic AQUÍ si queréis ver lo que he incluido hasta ahora.

jueves, 9 de mayo de 2013

HUELGA

domingo, 5 de mayo de 2013

NUESTRO CUERPO

Nuevo SYMBALOO en el que he recopilado juegos,vídeos,canciones,

fichas y enlaces para trabajar el cuerpo humano a distintos niveles.

jueves, 2 de mayo de 2013

EMOCIONES

Puzzles de tres piezas muy sencillos
y útiles para trabajar las emociones:
identificar, nombrar,imitar,responder...

¿Por qué se habrá enfadado?
¿Por qué llora?
¿De qué se ríe?

FUENTE

Clic en las imágenes para descargar las láminas para construir

un memory con diferentes expresiones.

Es fundamental contar con recursos variados sobre el mismo tema.

En la mayoría de los casos hay que probar y descartar

hasta encontrar el material adecuado para cada alumno/a.

martes, 30 de abril de 2013

ESTÁ MUY CLARO

Esta imagen seguro que la conocéis porque aparece en multitud de páginas,

en distintos formatos ,colores y traducciones
(desconozco al autor o autora original).

Está claro ¿no?

Que no somos iguales.

Que no necesitamos lo mismo.

Que "incluir" no es hacer todos el mismo examen,

ni las mismas actividades,

ni en el mismo tiempo,

ni de la misma manera ...

domingo, 28 de abril de 2013

Ya se ha publicado la lista de finalistas del VII PREMIO ESPIRAL.

Haced clic en la imagen si queréis conocerlos.

¡Enhorabuena a todos los blogs seleccionados!

martes, 23 de abril de 2013

DÍA DEL LIBRO

Ilustración de David Veloso

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO!

sábado, 20 de abril de 2013

HABILIDADES SOCIALES

He recopilado en este nuevo Symbaloo
juegos,enlaces y varios documentos

que considero muy útiles para trabajar
habilidades sociales con nuestro alumnado.

miércoles, 17 de abril de 2013

GLOBALINEX

Material auxiliar interactivo para el aprendizaje de la lectoescritua.

domingo, 14 de abril de 2013

HABILIDADES SOCIALES

Estos documentos forman parte de un proyecto dirigido

por Alberto Acosta Mesas y Jesús López Megías ,

del Departamento de Psicología Experimental y

Fisiología del Comportamiento de la
Universidad de Granada.

miércoles, 10 de abril de 2013

ATENCIÓN Y MEMORIA

Selección de juegos para favorecer el desarrollo de atención y memoria.

viernes, 5 de abril de 2013

SYMBALOO "COLORES"

Este es el nuevo SYMBALOO que he elaborado.

Si conocéis otros juegos, vídeos o canciones para trabajar los colores

podéis dejar los enlaces en los comentarios y así ampliamos este tablero.

MEMORY

Clic en la imagen para jugar.

FUENTE

CLASIFICAMOS

Trabajar con pompones añade una variable interesante: la textura.

Podemos realizar la actividad de clasificación manualmente

o utilizando pinzas de plástico para cogerlos .

Me gusta este tipo de actividad porque trabajamos diversos conceptos:

En la bandeja grande hay muchos.

Esta bandeja está vacía.

En la bandeja quedan pocos.

Hay cuatro pompones verdes.

Estas bandejas son pequeñas...

IMPRIMIBLES PRIMAVERALES

FUENTE

jueves, 4 de abril de 2013

APRENDE JUGANDO

Juegos variados del PORTAL DE EDUCACIÓN JCYL

martes, 2 de abril de 2013

Los días "D" nos obligan a hacer una parada y reflexionar.

Intenta hoy ponerte en el lugar de una persona con autismo.

No lo tienen nada fácil.

Valoremos su esfuerzo .

Y como dice Anabel " ADELANTE SIEMPRE"

Emilio Hurtado, coordinador de NEE del Equipo Técnico Provincial de Cádiz,

nos envía este vídeo con el que ,en palabras de sus creadores ,

"se quiere concienciar a toda la comunidad educativa sobre las características que pueden acompañar a una persona con autismo.
Incidiendo en todas aquellas que comparten

con todos los demás y no con las que los diferencian."

domingo, 31 de marzo de 2013

RECUERDA QUE...

El día 2 de abril es el

Día Mundial de Concienciación sobre Autismo.

Os invito a leer el siguiente documento:

Y vuelvo a leer

EL DECÁLOGO DE THEO PEETERS
(Porque siempre hay que mejorar)

Sentirse atraído por las diferencias. Pensamos que ser un “aventurero mental” ayuda a sentirse atraído por lo desconocido. Hay personas que temen las diferencias, otras se sienten atraídas y quieren saber más sobre ellas.
Tener una imaginación viva. Es casi imposible comprender lo que significa vivir en un mundo literal, tener dificultades en ir más allá de la información recibida, amar sin una intuición social innata. Para poder compartir la mente de una persona con autismo, que padece un problema de imaginación, se debe tener, en compensación, enormes dosis de imaginación.
Capacidad para dar sin obtener la acostumbrada gratitud. Se tiene que ser capaz de dar sin recibir mucho a cambio, y no sentirse decepcionado por la falta de reciprocidad social. Con la experiencia, la persona aprenderá a detectar formas alternativas de dar las gracias, y la gratitud de muchos padres a menudo le compensará con creces.
Estar dispuesto a adaptar el propio estilo natural de comunicarse y de relacionarse. El estilo que se requiere está más ligado a las necesidades de la persona con autismo que a nuestro grado espontáneo de comunicación social. Esto no es fácil de lograr y requiere muchos esfuerzos de adaptación, pero es importante reflexionar acerca de qué necesidades estamos atendiendo.
Tener el valor de “trabajar solo en el desierto”. Especialmente cuando se empiezan a desarrollar servicios específicos en un área. Hay tan poca gente que comprenda el autismo, que un profesional motivado corre el riesgo de ser criticado en vez de aplaudido por sus enormes esfuerzos. Los padres han sufrido este tipo de críticas antes, por ejemplo cuando escuchan cosas como “todo lo que necesita es disciplina”, “si fuese mi hijo,….”, etc.
No estar nunca satisfecho con el nivel de conocimientos propios. Aprender sobre el autismo y sobre las estrategias educativas más adecuadas es un proceso continuo, ya que el conocimiento en ambos campos evoluciona continuamente. La formación en autismo nunca se acaba y el profesional que crea que ya la tiene, en verdad la “pierde”.
Aceptar el hecho de que cada pequeño avance trae consigo un nuevo problema. La gente tiene tendencia a abandonar los crucigramas si no pueden resolverlos. Esto es imposible en autismo. Una vez que se empieza, se sabe que el trabajo de “detective” nunca se acaba.
Disponer de capacidades pedagógicas y analíticas extraordinarias. El profesional tiene que avanzar poco a poco y utilizar soportes visuales de manera muy individualizada. Hay que realizar evaluaciones con tanta frecuencia que uno debe adaptarse constantemente.
Estar preparado para trabajar en equipo. Debido a la necesidad de una aproximación coherente y coordinada, todos los profesionales deben estar informados de los esfuerzos de los demás, así como de los niveles de ayuda proporcionados. Esto incluye a los padres, especialmente cuando el niño es pequeño.
Humildad. Uno puede llegar a ser “experto” en autismo en general, pero los padres son los expertos sobre su propio hijo y se debe tener en cuenta su experiencia y conocimiento. En el autismo no se necesitan profesionales que quieran permanecer en su “pedestal”. Cuando se colabora con los padres es importante hablar de los éxitos, pero también admitir los fracasos (“por favor, ayúdeme”). Los padres también tienen que saber que el experto en autismo no es un Dios del Olimpo.